为进一步落实“双减”政策，突破“九年一贯制学校”=“小学+初中”的固有模式，发挥九年一贯制学校的优势，提高教师在“双减”背景下的专业发展水平，北京教育学院朝阳分院附属学校从多方面尝试打通中小学学段壁垒，促进资源有效整合，提升教师专业素养。中小学集体教学研活动就是其重要内容。

中、小学集体学研，是各学科（语文、数学、英语、文科综合组、理科综合组、体育艺术组）教师以教研组为单位，基于新课标的落实和学科教学实际问题解决，确定教研主题，开展跨学段听评课和主题研讨，并邀请专家对一贯制学科教学进行有针对性指导的系列活动。

跨学段集体教研过程中，各教研组长组织学科教师认真对照义务教育课程标准，研究不同学段的课程目标、课程内容、学业质量标准。学科听评课中，教师们认真听不同学段教师的课堂教学，切身感受到小学、中学各学段学生身心特点，对为什么教、教什么、如何教，教到什么程度做到心中有数，真正提升了教师们对课标的理解与认识。

评课过程是各学段教师思维的大碰撞。比如初中语文组付海楠老师教授《卖油翁》完毕，小学教师们对字词的处理、教学环节的推进、教学任务的设置等提出了自己的疑问。朝阳区教师发展学院陈沛老师肯定了小学教师的思考，并指出如果教师的听评课仅局限在自己学段的话，就可能导致“只缘身在此山中”的单一性趋向。只有多开展一些各学段统一的教学研究，才有利于打通壁垒，有效整合，让学生明确不同学段学习的相通之处、衔接之处、进取之路。

这一系列教学研讨活动，利用各方资源，采取各种方法，集众家之长、互相学习、互相碰撞，提高了广大教师的课堂教学水平和教学质量，对中小学教学的一贯性、知识学习的一贯性、管理方法的一贯性意义重大。校长指出，学校一定要发挥好九年一贯制的优势，特别是通过这种形式的教研活动，使大家知道所教知识从哪儿来、到哪儿去？实现知识的贯通、方法的贯通，如此，才能以学科核心素养为基准，提升教师的专业素养。

语文组教师集体听评课

数学组教师集体听评课

文科组教师集体听评课

理科组教师集体听评课

艺术组教师集体听评课