李校长的讲座以一个问题开始——“深度学习如何发生？”

李校长认为，教师要根据问题设计教学活动，这才能打开学生思维，推动深度学习的发生。但问题是：什么是好的问题，如何设计出好问题？

李校长指出，教学一体化首先要回归目标。但这里的目标不是简单的“教学目标”，而是从学生角度出发的“学习目标”，根据学生能够达到的学习程度，逆向设计其学习结果，其行为主体一定是学生。在此条件下，李校长结合实例，讲述目标设计的行为表现、行为条件、表现程度。

在目标统摄下，需要凝练优质问题。在这一板块中，李校长聚焦包括“冲突”“情境”“产出”下的“思维发展”，认为优质问题就是能够凸显“思维成果”的核心问题。只有不断挑战学生思维，才能促使他们学科素养的飞速提升。为此，教师应该：把封闭性问题转化为开放性问题，把问题变为选项，把记忆性问题思辨化，设计“宏大”或“本质”的大问题，目标分类阶梯式提问。

之后，还要根据问题设计相应学科活动，对学生的学习成果进行多元评价。其中，嵌入评价和做出明确的评价量规尤为重要。这是对“学习目标”的呼应，能够让学生切实掌握自己的学习进度、水平以及需要提升的方面，如此才能提高学习效率，让课堂学习真实有效。